O pensamento complexo parte da premissa de que as coisas estão, ou podem estar, relacionadas, mesmo aquelas que parecem impossíveis de se relacionar. Neste sentido conteúdos de ciências levam as crianças a fazerem estas relações.
O conhecimento identificado nas reportagens não podem ignorar e ou desconsiderar fatores; pressupõe um exame multidimensional do assunto abordado, buscando pontos de ligação com outras ciências, inclusive. Os questionamentos fazem pontes com outros conhecimentos, do pensamento comum ao complexo.
A própria divisão do conhecimento em ciências seria uma face do pensamento que separa – aspecto do pensamento simplificador – que, ao fragmentar determinado conhecimento, isola o que foi separado e oculta possíveis religações.
Deste modo oportunizar que os alunos discutem, comparem, observem, experimente, ampliam este pensamento, pensam das partes para o todo fazendo religações do conhecimento.
