segunda-feira, 16 de novembro de 2015
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E A MATEMÁTICA
“Algumas crianças aprendem mais rapidamente do que outras; algumas aprendem mais vagarosamente que seus companheiros da mesma idade e, conseqüentemente, têm dificuldades em se adaptar às demandas sociais”. (Kirk, 1979).
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Assim se faz necessários estratégias de ensino aprendizagem, que facilitem a aprendizagem.
Material concreto com apoio de consulta para o trabalho das operações.
EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA
A Educação Física em tempos
passados não atendia as necessidades dos alunos com baixo rendimento
físico e também não cooperava para paradigmas da inclusão se
mantendo por tempos excludente
As práticas das aulas da educação
física preocupava em atender o alto rendimento atender as suas
manifestações, assim não se adequava às diferentes maneiras dos
alunos e suas capacidades.
Com a proposta da educação inclusiva
vislumbramos novas possibilidades, para tornar-se inclusiva e atender
as diferenças de nossos alunos.
O Projeto irá envolver os alunos do
qual irá ousar na busca de novas estratégias, com parceiras
eliminando barreiras que impedem a participação dos alunos com
deficiências.
Com
os Esportes
Alternativos, sendo Badminton Skate, Slackline, Stand up
paddle
acreditamos poder
revolucionar e criar maneira de incentivo aos alunos de buscar o
desenvolvimento nos esportes.
O
projeto visa o desenvolvimento integral das crianças, jovens e
adolescentes, capacita o sujeito a lidar com suas necessidades,
desejos e expectativas, bem como, com as necessidades, expectativas e
desejos dos outros, de forma que o mesmo possa desenvolver as
competências técnicas, sociais e comunicativas, essenciais para o
seu processo de desenvolvimento individual e social, principalmente
no trato dos alunos com deficiências e de vulnerabilidade social.
Visto
que Esporte é um campo aberto para a exploração de novos
sentidos/significados, abrindo portas para o campo pedagógico ou
seja, permite que ação como esta diminua a desmotivação dos
alunos nas diferentes situações. Além de ampliar o campo
experimental do indivíduo, cria obrigações, estimula a
personalidade intelectual e física e oferece chances reais de
integração social.
Pensamos
em Esportes Alternativos. Devido a emoção e o prazer de se
exercitar praticando esportes ainda "desconhecidos" pela
grande massa faz com que o aluno alcance diferentes maneiras de
aprender um movimento e de se integrar ao meio social.
Ensinar
a prática de esportes alternativos é preparar o aluno para executar
determinadas habilidades por meio da descoberta do prazer de se
exercitar. Tudo isso envolvendo segurança, bons profissionais e
educadores sempre por perto.
Através
destas aulas é possível adequar as disciplinas dadas em sala de
aula, mostrando e fazendo com que a criança se desenvolva melhor.
Público-alvo do Projeto CEU
Lajeado de Portas Abertas aos Esportes Alternativos
Alunos do 3º ano, 6º Ano A e 9º
Anos.
6. MODALIDADES
- Badminton
O
badminton é um esporte curioso para nós brasileiros, pelo fato de
não fazer parte do nosso cotidiano e cultura. Afinal, você já
ouviu falar no badminton? O que você conhece desse esporte?Em poucas
palavras, badminton é um esporte jogado individualmente ou em
duplas, em uma quadra dividida por uma rede no meio. Muito parecido
com o tênis, é jogado com raquetes e, ao invés da bolinha amarela,
o objetivo a ser rebatido é uma peteca.
Fonte:
http://www.brasilescola.com/educacaofisica/badminton.htm
- Skate
A
origem
do Skate
ocorreu no fim da década de 1950 quando o skate era praticado depois
do surf na região de Malibu, era uma pranchinha com rodas e todas as
manobras eram inspiradas nas manobras de surf da época. 1963 o
skate caiu no gosto dos adolescentes como um esporte alternativo. Os
principais fabricantes montaram suas próprias equipes conforme as
competições começaram a surgir. Por um breve momento o Skate
ganhava popularidade nos EUA, mas em 1965 a moda tinha passado e o
skate já era. No começo dos anos 70 o skate era um brinquedo velho
e só quem realmente gostava é que andava de skate. Naquela época
era quase impossível encontrar um skate então era preciso construir
um. Como alternativa pegavam um patins velho, separavam os eixos com
rodas de argila e prendiam em um pedaço de madeira forte, serrada no
formato de uma prancha.
Fonte:
http://www.theplaces.com.br/skate/historia/#sthash.yasAKGex.dpuf
Slackline
É
um esporte que é novidade no Brasil e tem como objetivo se
equilibrar em cima de uma corda de 60 a 100 cm do chão. É um
esporte que exige força, equilíbrio e concentração. Você pode
usar esse esporte como um aquecimento antes de praticar outra
modalidade. Pode ser praticado também como treino principal e
conforme for praticando, poderá até arriscar umas manobras.
Fonte:
http://www.mulherbeleza.com.br/corpo/esportes-alternativos-manter-forma/
Stand up paddle
Esse
é um esporte que mistura remo e surf e tem sido bastante praticado
pelas mulheres. É preciso ter equilíbrio e força para pratica-lo.
É um esporte de modalidade aeróbica e queima muita caloria,
tonificando músculos das pernas, braços e abdômen.
Fonte:
http://www.mulherbeleza.com.br/corpo/esportes-alternativos-manter-forma/
domingo, 8 de novembro de 2015
JOGOS NA ALFABETIZAÇÃO
O lúdico no trabalho com a alfabetização no desenvolvimento da criança proporciona por inúmeras maneiras a criança a aprender de forma motivada e significativa.
Pois no processo de alfabetização, e muitas vezes o brincar tem sido deixado de lado devido em decorrência da antecipação do ensino da leitura e escrita, sendo que estão em idade em que o brincar é de fundamental importância e possuem grande validade no âmbito escolar, pois contribui significativamente, de forma a estimular a criança à aprendizagem da língua escrita
O planejamento da atividade e a base teórica não podem faltar ao utilizar o lúdico como recurso de ensino aprendizagem.
ROTINA PARA ALUNO AUTISTA
A rotina é um momento muito importante para os alunos independente da situação, pois organiza todas as atividades por etapas e deixam da ansiedade, ocorrendo melhora das atividades do dia.Neste exemplo esta rotina foi organizada para um aluno autista da sala de alfabetização, utilizou figuras, que foram trabalhadas com o aluno, representam momentos diversificados da aula e da na escola, a fixação no armário frente a carteira do aluno com o proposito da visão restritas dos afazeres do dia escolar.
INTERAGIR E BRINCAR
Para o bom desenvolvimento infantil, sabemos que o brincar é fundamental. “A criança fala muito através da brincadeira e por meio dela se torna ser humano, indivíduo que se expressa, se desenvolve, se integra.
As pessoas com deficiências perdem de se desenvolverem devido sua restrição e por equívocos e excesso de cuidado deixam de brincar.
O AEE traz brincadeira, num momento prazeroso que acontece para muito além do brinquedo material. O corpo neste momento pode (e deve) ser o motor da brincadeira. “A criança desenvolve a criatividade, a autonomia, a tomada de decisão, a relação com ela mesma, a expressão corporal”, segundo a psicomotricista Cristiane.
A psicomotricista ressalta ainda que a interação com o adulto por meio do brincar é muito importante, sem impor formas de brincar à criança.
Fonte: http://www.opovo.com.br/app/opovo/cotidiano/2014/07/26/noticiasjornalcotidiano,3288444/por-que-e-importante-brincar-e-interagir-com-os-filhos.shtml
segunda-feira, 25 de maio de 2015
MALETA VIAJANTE DE MATEMÁTICA
A Maleta tem o propósito de mostrar que a a matemática pode ser divertida e que a resolução de problemas matemáticos pode proporcionar momentos prazerosos. Caracteriza em resolver exercícios de modo lúdico e com prazer, são tarefas em que os alunos possam demonstrar capacidade de criar seus modos de resolução.
As atividades compreenderam os eixo estruturantes da matemática(Números e Operações, Espaço e Formas, Grandezas e Medidas e Tratamento da Informação)
Para saber mais: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/8935.pdf
POLIEDROS
Os poliedros são formas geométricas espaciais que apresentam todas as faces planas. São consideradas espaciais por apresentarem três dimensões (comprimento, largura e altura). Essas formas espaciais estão presentes no mundo a nossa volta. Nesta atividade os alunos aprenderam de modo lúdico as arestas e vértices, elementos dos poliedros, atividade concreta é importantes para sua compreensão.
Para saber mais: http://www.escolakids.com/elementos-de-um-poliedro.htm
domingo, 24 de maio de 2015
ACESSIBILIDADE: IGUALDADE E JUSTIÇA
Tendo em vista os princípios constitucionais da dignidade da pessoa humana e da igualdade, que muitas vezes são esquecidos ou simplesmente não compreendidas pela sociedade, se faz necessário um olhar criterioso, para não a violação de seus direitos, e assim a inclusão na sociedade e os benefícios destes adquiridos.
Neste sentido nós envolvidos neste contexto temos o dever de verificara acessibilidade que garante a inclusão e os direitos da pessoa com deficiência na sociedade, na educação com princípio da igualdade e da justiça.
sexta-feira, 24 de abril de 2015
Currículo e Avaliação de Aprendizagens
O tema Currículo e Avaliação de Aprendizagens e projetos de sucesso, foram temas discutidos entre o grupo de professores da Rede de Mobilidade de Docentes na ultima sexta-feira 17/04/2015.
Houve apresentação de projetos educacionais nesta temática realizados pelos países participantes
Este Programa foi instituído em 2014 por meio da Portaria Nº 5.770 e do Comunicado Nº 1.553 e vem se configurando como uma importante ação de valorização dos profissionais de Educação da Rede Municipal de Ensino de São Paulo.
Para saber mais sobre a inovadora escola Desembargador amorim Lima : http://porvir.org/porfazer/sem-provas-autonomia-amorim-lima-faz-10-anos/20130809
Os professores do intercâmbio conheceram também as inovações da Rede Municipal de São Paulo, como por exemplo o sucesso da escola municipal de educação fundamental Desembargador Amorim Lima, localizada na zona oeste de São Paulo.
TROCAS DE EXPERIÊNCIAS EDUCACIONAIS - PROGRAMA REDE DE MOBILIDADE DOCENTE
Na semana de 12 a 17 de abril, a Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (SME) recebeu educadores do Paraguai, Peru, Portugal e Uruguai para troca de experiências com educadores brasileiros. O intercâmbio é parte do Programa de Redes de Mobilidade de Docentes no âmbito dos países do Mercosul e na dimensão dos países ibero-americanos.
Na sexta-feira, 17, os visitantes estiveram nas dependências da SME, onde foram recepcionados pela equipe da Diretoria de Orientação Técnico-Pedagógica e por alguns professores da Rede Municipal de Ensino selecionados para participar do Programa de Mobilidade.
Durante o encontro, houve a apresentação de projetos educacionais realizados pelos países participantes e, ao final, os participantes foram recebidos pelo Secretário Municipal de Educação, Gabriel Chalita.
Educadores em Movimento - Desde o início de abril, os professores que inscreveram os projetos selecionados para o 1º intercâmbio no âmbito do Programa de Redes de Mobilidade de Docentes e que tratam da temática “Currículo e Avaliação de Aprendizagens” começaram essa itinerância por países como Argentina, Chile, Equador, Peru e Portugal para apresentar seus projetos, que proporcionaram novas aprendizagens às crianças e jovens das Unidades Escolares da Rede Municipal de Ensino. Dos 20 professores contemplados, 13 já realizaram o intercâmbio.
Para saber mais: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Main/Noticia/Visualizar/PortalSMESP/SME-recebe-educadores-do-Programa-de-Redes-de-Mobilidade-de-Docentes
Na sexta-feira, 17, os visitantes estiveram nas dependências da SME, onde foram recepcionados pela equipe da Diretoria de Orientação Técnico-Pedagógica e por alguns professores da Rede Municipal de Ensino selecionados para participar do Programa de Mobilidade.
Durante o encontro, houve a apresentação de projetos educacionais realizados pelos países participantes e, ao final, os participantes foram recebidos pelo Secretário Municipal de Educação, Gabriel Chalita.
Educadores em Movimento - Desde o início de abril, os professores que inscreveram os projetos selecionados para o 1º intercâmbio no âmbito do Programa de Redes de Mobilidade de Docentes e que tratam da temática “Currículo e Avaliação de Aprendizagens” começaram essa itinerância por países como Argentina, Chile, Equador, Peru e Portugal para apresentar seus projetos, que proporcionaram novas aprendizagens às crianças e jovens das Unidades Escolares da Rede Municipal de Ensino. Dos 20 professores contemplados, 13 já realizaram o intercâmbio.
Para saber mais: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Main/Noticia/Visualizar/PortalSMESP/SME-recebe-educadores-do-Programa-de-Redes-de-Mobilidade-de-Docentes
quinta-feira, 16 de abril de 2015
MOVIMENTO DE PINÇA - MARCOS NO DESENVOLVIMENTO
Aprender a segurar objetos, o primeiro passo para aprender tantas outras coisas como cuidar de si mesmo, comer, brincar etc.
As pessoas com deficiências apresentam restrições em seus movimentos para aprender a pegar, adquirindo o movimento de pinça .A atividades como esta podem facilitar o aprendizado.
O Desenvolvimento da atividade ocorreu com música, os alunos pegavam a bola e jogavam, para a professora pegar.
Em alguns casos ocorrem repulsa ao toque dificultando o aprendizado, atividades com várias texturas e outras ações podem ajudar!
JOGO DA MEMÓRIA
O jogo tem por objetivo desenvolver
Atenção, concentração,
memorização imediata
percepção dos detalhes
organização espacial.
COMUNICAÇÃO ALTERANTIVA
A área da tecnologia assistiva que se destina especificamente à ampliação de habilidades de comunicação é denominada de Comunicação Alternativa (CA). A comunicação alternativa destina-se a pessoas sem fala ou sem escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade de falar e/ou escrever.
A CA pode acontecer sem auxílios externos e, neste caso, ela valoriza a expressão do sujeito, a partir de outros canais de comunicação diferentes da fala: gestos, sons, expressões faciais e corporais podem ser utilizados e identificados socialmente para manifestar desejos, necessidades, opiniões, posicionamentos, tais como: sim, não, olá, tchau, banheiro, estou bem, sinto dor, quero (determinada coisa para a qual estou apontando), estou com fome e outros conteúdos de comunicação necessários no cotidiano.
Neste caso introdução das PRANCHA- SIM /NÃO - com parceria da professora da sala regular, fampilia e professora do AEE
Para saber mais:http://www.assistiva.com.br/ca.html
Estratégia de acesso ao currículo
Os facilitadores são elaborações das estratégias e construções de recursos para o acesso ao currículo. Algumas ideias e sugestões nos anos iniciais.
Atividade de sobreposição - cores e alfabeto
Alfabeto por tiras - facilitador na mobilidade reduzida
Pareamento - cores
Transferência de cores
Sobreposição - números
Parceria professor - sala regular e AEE
Professora Cláudia Mistreli e Shirley - CEU EMEF Lajeado - 2014
segunda-feira, 6 de abril de 2015
PROJETO - EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO CEU EMEF LAJEADO - 2015
Os alunos com deficiência geralmente não participam das aulas de educação física com plenitude. Muitas vezes, suas limitações e barreiras atitudinais e arquitetônicas os impedem de praticar atividades físicas, vários estudantes precisam buscar alternativas em projetos específicos de educação física. Neste propósito a coordenação pedagógica juntamente com os professores de Educação Física, professora de apoio pedagógico e parceria com a Universidade, pensou num projeto para oportunizar os alunos com deficiência , pois além de ser estudantes, podem também ser atletas e melhorar sua qualidade de vida.
A educação física escolar está evoluindo para uma visão inclusiva, que pressupõe o convívio e a participação de todos os estudantes nas mesmas atividades. Essa visão se relaciona com as atuais convenções internacionais na área de direitos humanos.
Em nossa escola temos a parceria dos alunos de Educação Física nesta proposta.
Palestras
Experimentação
Curiosidade
Testar a capacidade
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