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segunda-feira, 16 de novembro de 2015

ESPORTES ALTERNATIVOS - CEU EMEF LAJEADO

DEFICIENTE INTELECTUAL E A MATEMÁTICA



Algumas crianças aprendem mais rapidamente do que outras; algumas aprendem mais vagarosamente que seus companheiros da mesma idade e, conseqüentemente, têm dificuldades em se adaptar às demandas sociais”. (Kirk, 1979).




Assim se faz necessários estratégias de ensino aprendizagem, que facilitem a aprendizagem.


Material concreto com apoio de consulta para o trabalho das operações.


EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA



A Educação Física em tempos passados não atendia as necessidades dos alunos com baixo rendimento físico e também não cooperava para paradigmas da inclusão se mantendo por tempos excludente


As práticas das aulas da educação física preocupava em atender o alto rendimento atender as suas manifestações, assim não se adequava às diferentes maneiras dos alunos e suas capacidades.

Com a proposta da educação inclusiva vislumbramos novas possibilidades, para tornar-se inclusiva e atender as diferenças de nossos alunos.

O Projeto irá envolver os alunos do qual irá ousar na busca de novas estratégias, com parceiras eliminando barreiras que impedem a participação dos alunos com deficiências.

Com os Esportes Alternativos, sendo Badminton Skate, Slackline, Stand up paddle acreditamos poder revolucionar e criar maneira de incentivo aos alunos de buscar o desenvolvimento nos esportes.

O projeto visa o desenvolvimento integral das crianças, jovens e adolescentes, capacita o sujeito a lidar com suas necessidades, desejos e expectativas, bem como, com as necessidades, expectativas e desejos dos outros, de forma que o mesmo possa desenvolver as competências técnicas, sociais e comunicativas, essenciais para o seu processo de desenvolvimento individual e social, principalmente no trato dos alunos com deficiências e de vulnerabilidade social.

Visto que Esporte é um campo aberto para a exploração de novos sentidos/significados, abrindo portas para o campo pedagógico ou seja, permite que ação como esta diminua a desmotivação dos alunos nas diferentes situações. Além de ampliar o campo experimental do indivíduo, cria obrigações, estimula a personalidade intelectual e física e oferece chances reais de integração social.

Pensamos em Esportes Alternativos. Devido a emoção e o prazer de se exercitar praticando esportes ainda "desconhecidos" pela grande massa faz com que o aluno alcance diferentes maneiras de aprender um movimento e de se integrar ao meio social.

Ensinar a prática de esportes alternativos é preparar o aluno para executar determinadas habilidades por meio da descoberta do prazer de se exercitar. Tudo isso envolvendo segurança, bons profissionais e educadores sempre por perto.

Através destas aulas é possível adequar as disciplinas dadas em sala de aula, mostrando e fazendo com que a criança se desenvolva melhor.



Público-alvo do Projeto CEU Lajeado de Portas Abertas aos Esportes Alternativos

Alunos do 3º ano, 6º Ano A e 9º Anos.



6. MODALIDADES

  • Badminton

O badminton é um esporte curioso para nós brasileiros, pelo fato de não fazer parte do nosso cotidiano e cultura. Afinal, você já ouviu falar no badminton? O que você conhece desse esporte?Em poucas palavras, badminton é um esporte jogado individualmente ou em duplas, em uma quadra dividida por uma rede no meio. Muito parecido com o tênis, é jogado com raquetes e, ao invés da bolinha amarela, o objetivo a ser rebatido é uma peteca.

Fonte: http://www.brasilescola.com/educacaofisica/badminton.htm

  • Skate

A origem do Skate ocorreu no fim da década de 1950 quando o skate era praticado depois do surf na região de Malibu, era uma pranchinha com rodas e todas as manobras eram inspiradas nas manobras de surf da época. 1963 o skate caiu no gosto dos adolescentes como um esporte alternativo. Os principais fabricantes montaram suas próprias equipes conforme as competições começaram a surgir. Por um breve momento o Skate ganhava popularidade nos EUA, mas em 1965 a moda tinha passado e o skate já era. No começo dos anos 70 o skate era um brinquedo velho e só quem realmente gostava é que andava de skate. Naquela época era quase impossível encontrar um skate então era preciso construir um. Como alternativa pegavam um patins velho, separavam os eixos com rodas de argila e prendiam em um pedaço de madeira forte, serrada no formato de uma prancha.

Fonte: http://www.theplaces.com.br/skate/historia/#sthash.yasAKGex.dpuf

      • Slackline


É um esporte que é novidade no Brasil e tem como objetivo se equilibrar em cima de uma corda de 60 a 100 cm do chão. É um esporte que exige força, equilíbrio e concentração. Você pode usar esse esporte como um aquecimento antes de praticar outra modalidade. Pode ser praticado também como treino principal e conforme for praticando, poderá até arriscar umas manobras.

Fonte: http://www.mulherbeleza.com.br/corpo/esportes-alternativos-manter-forma/

      • Stand up paddle


Esse é um esporte que mistura remo e surf e tem sido bastante praticado pelas mulheres. É preciso ter equilíbrio e força para pratica-lo. É um esporte de modalidade aeróbica e queima muita caloria, tonificando músculos das pernas, braços e abdômen.



Fonte: http://www.mulherbeleza.com.br/corpo/esportes-alternativos-manter-forma/





domingo, 8 de novembro de 2015

JOGOS NA ALFABETIZAÇÃO



O lúdico no trabalho com a alfabetização no desenvolvimento da criança proporciona por inúmeras maneiras  a criança a aprender de forma motivada e significativa. 



Pois no processo de   alfabetização, e muitas vezes o brincar tem sido deixado de lado devido em decorrência da antecipação do ensino da leitura e escrita, sendo que estão em  idade em que o brincar é de fundamental importância e possuem grande validade no âmbito escolar, pois contribui significativamente, de forma a estimular a criança à aprendizagem da língua escrita



O  planejamento da atividade e a base teórica não podem faltar ao utilizar o lúdico como recurso de ensino aprendizagem.

ROTINA PARA ALUNO AUTISTA


A rotina é um momento muito importante para os alunos independente da situação, pois organiza todas as atividades por etapas e deixam da ansiedade, ocorrendo melhora das atividades do dia.Neste exemplo esta rotina foi organizada para um aluno autista da sala de alfabetização, utilizou figuras, que foram trabalhadas com o aluno,  representam momentos diversificados da aula e da  na escola, a fixação no armário frente a carteira do aluno com o proposito da visão restritas  dos afazeres do dia escolar.

INTERAGIR E BRINCAR


 Para o bom desenvolvimento infantil,  sabemos  que o brincar é fundamental. “A criança fala muito através da brincadeira e por  meio dela se torna  ser humano,  indivíduo que se expressa, se desenvolve, se integra.


As pessoas com deficiências perdem de se desenvolverem devido sua restrição e por equívocos e excesso de cuidado deixam de brincar.



O AEE traz  brincadeira,  num momento prazeroso que acontece para muito além do brinquedo material. O corpo neste momento  pode (e deve) ser o motor da brincadeira. “A criança desenvolve a criatividade, a autonomia, a tomada de decisão, a relação com ela mesma, a expressão corporal”,  segundo a psicomotricista Cristiane.


A psicomotricista ressalta ainda que a interação com o adulto por meio do brincar é muito importante, sem impor formas de brincar à criança.

Fonte: http://www.opovo.com.br/app/opovo/cotidiano/2014/07/26/noticiasjornalcotidiano,3288444/por-que-e-importante-brincar-e-interagir-com-os-filhos.shtml

segunda-feira, 25 de maio de 2015

MALETA VIAJANTE DE MATEMÁTICA


A Maleta tem o propósito de mostrar que a a matemática pode ser divertida e que a resolução de problemas matemáticos pode proporcionar momentos prazerosos. Caracteriza em resolver exercícios de modo lúdico e com prazer, são tarefas em que os alunos possam demonstrar capacidade de criar  seus modos de resolução. 
As atividades compreenderam os eixo estruturantes da matemática(Números e Operações, Espaço e Formas, Grandezas e Medidas e Tratamento da Informação) 

Para saber mais: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/8935.pdf

POLIEDROS


Os poliedros são formas geométricas espaciais que apresentam todas as faces planas. São consideradas espaciais por apresentarem três dimensões (comprimento, largura e altura). Essas formas espaciais estão presentes no mundo a nossa volta. Nesta atividade os alunos aprenderam de modo lúdico as arestas e vértices, elementos dos poliedros,  atividade concreta é importantes para sua compreensão.



domingo, 24 de maio de 2015

ACESSIBILIDADE: IGUALDADE E JUSTIÇA

Tendo em vista os princípios constitucionais da dignidade da pessoa humana e da igualdade, que muitas vezes são esquecidos ou simplesmente não compreendidas pela sociedade, se faz necessário um olhar criterioso, para não  a violação de seus direitos, e assim a inclusão na sociedade e os benefícios destes adquiridos.
Neste sentido nós envolvidos neste contexto temos o dever de verificara  acessibilidade que garante a inclusão e os direitos da pessoa com deficiência  na  sociedade, na educação com  princípio da igualdade e da justiça.

sexta-feira, 24 de abril de 2015

Currículo e Avaliação de Aprendizagens

O tema Currículo e Avaliação de Aprendizagens e  projetos de sucesso, foram temas discutidos entre o grupo de professores da Rede de Mobilidade de Docentes na ultima sexta-feira 17/04/2015.

 Houve apresentação de projetos educacionais nesta temática realizados pelos países participantes
Os professores do intercâmbio conheceram também as inovações da Rede Municipal de São Paulo, como por exemplo o sucesso da   escola municipal de educação fundamental Desembargador Amorim Lima, localizada na zona oeste de São Paulo.

Este Programa foi instituído em 2014 por meio da Portaria Nº 5.770 e do Comunicado Nº 1.553 e vem se configurando como uma importante ação de valorização dos profissionais de Educação da Rede Municipal de Ensino de São Paulo.

Para saber mais sobre a inovadora escola Desembargador amorim Lima : http://porvir.org/porfazer/sem-provas-autonomia-amorim-lima-faz-10-anos/20130809

TROCAS DE EXPERIÊNCIAS EDUCACIONAIS - PROGRAMA REDE DE MOBILIDADE DOCENTE

Na semana de 12 a 17 de abril, a Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (SME) recebeu educadores do Paraguai, Peru, Portugal e Uruguai para troca de experiências com educadores brasileiros. O intercâmbio é parte do Programa de Redes de Mobilidade de Docentes no âmbito dos países do Mercosul e na dimensão dos países ibero-americanos.
Na sexta-feira, 17, os visitantes estiveram nas dependências da SME, onde foram recepcionados pela equipe da Diretoria de Orientação Técnico-Pedagógica e por alguns professores da Rede Municipal de Ensino selecionados para participar do Programa de Mobilidade.




Durante o encontro, houve a apresentação de projetos educacionais realizados pelos países participantes e, ao final, os participantes foram recebidos pelo Secretário Municipal de Educação, Gabriel Chalita.



Educadores em Movimento - Desde o início de abril, os professores que inscreveram os projetos selecionados para o 1º intercâmbio no âmbito do Programa de Redes de Mobilidade de Docentes e que tratam da temática “Currículo e Avaliação de Aprendizagens” começaram essa itinerância por países como Argentina, Chile, Equador, Peru e Portugal para apresentar seus projetos, que proporcionaram novas aprendizagens às crianças e jovens das Unidades Escolares da Rede Municipal de Ensino. Dos 20 professores contemplados, 13 já realizaram o intercâmbio.

Para saber mais: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Main/Noticia/Visualizar/PortalSMESP/SME-recebe-educadores-do-Programa-de-Redes-de-Mobilidade-de-Docentes

quinta-feira, 16 de abril de 2015

MOVIMENTO DE PINÇA - MARCOS NO DESENVOLVIMENTO



 Aprender a segurar objetos, o primeiro passo para aprender tantas outras coisas como cuidar de si mesmo, comer, brincar etc.

As pessoas com deficiências  apresentam restrições em seus movimentos para aprender a pegar, adquirindo o movimento de pinça .A atividades como esta podem facilitar o aprendizado.

 O Desenvolvimento da atividade ocorreu com música, os alunos pegavam a bola e jogavam, para a professora pegar.


 Em alguns casos ocorrem repulsa ao toque dificultando o aprendizado, atividades com várias texturas e outras ações podem ajudar!


JOGO DA MEMÓRIA

O jogo tem por objetivo desenvolver
  Atenção, concentração,
  memorização imediata
  percepção dos detalhes
 organização espacial.

COMUNICAÇÃO ALTERANTIVA

A área da tecnologia assistiva que se destina especificamente à ampliação de habilidades de comunicação é denominada de Comunicação Alternativa (CA). A comunicação alternativa destina-se a pessoas sem fala ou sem escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade de falar e/ou escrever.

 A CA pode acontecer sem auxílios externos e, neste caso, ela valoriza a expressão do sujeito, a partir de outros canais de comunicação diferentes da fala: gestos, sons, expressões faciais e corporais podem ser utilizados e identificados socialmente para manifestar desejos, necessidades, opiniões, posicionamentos, tais como: sim, não, olá, tchau, banheiro, estou bem, sinto dor, quero (determinada coisa para a qual estou apontando), estou com fome e outros conteúdos de comunicação necessários no cotidiano.
Neste caso introdução das PRANCHA-  SIM /NÃO - com parceria da professora da sala regular, fampilia e professora do AEE

Estratégia de acesso ao currículo

Os facilitadores são elaborações das estratégias e construções de recursos para o acesso ao currículo. Algumas ideias e sugestões nos anos iniciais.
 Atividade de sobreposição - cores e alfabeto
 Alfabeto por tiras - facilitador na mobilidade reduzida
 Pareamento - cores
 Transferência de cores
 Sobreposição - números



 Parceria professor - sala regular e AEE
Professora Cláudia Mistreli e Shirley - CEU EMEF Lajeado - 2014

segunda-feira, 6 de abril de 2015

PROJETO - EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO CEU EMEF LAJEADO - 2015

Os alunos com   deficiência geralmente  não participam das aulas de educação física com plenitude. Muitas vezes, suas limitações e barreiras atitudinais e arquitetônicas  os impedem  de praticar atividades físicas,  vários estudantes precisam  buscar alternativas em projetos específicos de educação física. Neste propósito a coordenação pedagógica juntamente com os professores de Educação Física, professora de apoio pedagógico e parceria com a Universidade, pensou num  projeto   para oportunizar os alunos com deficiência , pois além de ser estudantes, podem  também ser atletas e melhorar sua qualidade de vida.
 

 A educação física escolar está evoluindo para uma visão inclusiva, que pressupõe o convívio e a participação de todos os estudantes nas mesmas atividades. Essa visão se relaciona com as atuais convenções internacionais na área de direitos humanos.
 Em nossa escola temos a parceria dos alunos de Educação Física nesta proposta.
 Palestras 

 Experimentação
 Curiosidade
 Testar a capacidade
Participar

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